电池
教学目标：科学探究
1．能够认真观察电池外部特征并有所发现。
2．经历一个让小灯泡亮起来的探究过程，在探究中会依据自己的经验对电路连接图中的小灯泡的亮灭做出自己的猜想，并进行验证。
3．搜集、整理关于电池种类和用途等资料的能力。
情感、态度与价值观
1．意识到猜想与假设需要依据一定的事实。
2．体验自己制作电池的乐趣。
科学知识
1.了解要使小灯泡亮起来需要一个完整的回路。
2．知道电池有多种多样（电能来源各不相同，可为今后能量转换积累感性认识），并了解电池的用途。
教学设计：
第一课时
材料准备：
课件（各种各样的电池、伏打电池；废旧电池的危害）
铜片、锌片、发光二极管、酸性水果（或者白醋）。
教学过程：
一、导入
电池是一种常见的电源，你都见过哪些种类的电池，我们在哪些地方用到它？
二、新授：
㈠、各种各样的电池：
１.学生独立思考以上问题，然后小组交流，并完成课本64页下部表格的填写。
电池种类 |
用 途 |
关于电池我还知道 |
干 电 池 |
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纽扣电池 |
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蓄 电 池 |
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光 电 池 |
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…… |
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２.交流探讨：
⑴、说一说你们小组讨论的情况，你有哪些发现？）
期望学生能够产生的感悟：
ａ．电池的种类很多。（很多物体都能储存电能）
ｂ．电与我们的生活联系非常紧密，电使我们的生活更美好。
⑵、生活中各种各样的电池都发挥了巨大的作用，可是你知道吗？废旧电池随意丢弃，却会造成很严重的环境问题。
观看：CAI课件介绍废旧电池的危害。
讨论：那么我们该怎样处理废旧电池呢？（垃圾分类处理）
３.初的电池——付打电池
人类好的电池是什么样呢？阅读65页资料。
伏打电池的结构是怎样的？（锌、铜、酸性液体）
㈡、制作水果电池
１.伏打电池的结构居然这样简单，真的可以产生电流吗？我们也来试一试！
２.出示材料：我在实验室里找到了许多锌片和铜片，我们身边有哪些东西是酸性的呢？（捂住腮帮子，提示学生去联想相关酸性食品）
学生可能想到的答案：醋、酸梅、柠檬、橘子、西红柿等
３.怎样才能知道我们的“电池”产生了电呢？
ａ．舌尖尝（注意卫生，酒精消毒）
ｂ．发光二极管
４.提示实验中注意事项：
ａ．制作水果电池时，制作水果电池时，铜片与锌片应隔开一定距离插入选定的材料中，不能互相接触。
ｂ．注意区分发光二极管的正负极，（演示）在连接实验装置时，强调铜片连出来的导线与发光二极管的正极相连，锌片连出来的导线应该与发光二极管的负极相连。
５.学生分组实验，教师巡视及时提供必要的指导和帮助。学生可下位参观其他小组的制作情况。
三、小结，布置下次课需要准备的材料（小灯泡、1.5伏干电池、导线）。
第二课时
材料准备：
小灯泡、1.5伏干电池、导线
画有若干简笔干电池和小灯泡的记录纸。
教学过程：
一、导入：
上节课我们已经认识了许多电池，生活中常见的电池就数这种１.５伏干电池了。今天我们就来好好研究研究它。
二、新授
㈠、观察电池
１.干电池大家都很熟悉，对吧？那你能说出电池都由哪几部分组成，各部分都有什么作用，同组同学手中的电池都有哪些相同与不同吗？
２.分组观察，并做好简捷的记录。（教师巡视过程中若有小组出现短路现象，马上向全班同学做出警示）
３.汇报交流：
说一说同组电池的区别
学生可能的发现：颜色、型号、厂家制造商等
同组电池的相同点
学生可能的发现：
ａ．都有正负极标记；
ｂ．有相同结构（教师简笔板画，并要求学生说说各部分都有什么作用）
㈡、用电池点亮小灯泡
１.观察小灯泡的结构（教师简笔板画，画出灯泡的内部构造，便于学生在后来的连接中发现“闭合的回路”）
２.尝试连接、寻找规律：
⑴、提出问题：
你能用电池、导线点亮小灯泡吗？
该怎样连接呢？每人尝试三种连法，无论成败，把你的做法画下来（注意接头的位置）。
然后与本组同学交流对照，看一看我们小组共找出了多少种点亮小灯泡的连接方法。（相同的连接方式只能算一种）
⑵、各自实验，记录后对照
⑶、以小组为单位汇报交流：（把正确的连接方法展示在黑板上）
你们小组共找到多少种点亮小灯泡的方法。
其他小组还有不同连接方式吗？
⑷、同学们真了不起，找到这么多连接方法！现在仔细看一看黑板上的这些连接方式，你能发现什么？（总结规律：只要用导线将电池的正负极分别连接小灯泡的黑头和螺纹，小灯泡就会发亮）
㈢、猜测、验证课本64页上图中的连接
１.投影出示图片（没投影的直接翻书）：下表图中的方法连接电池与小灯泡，灯泡会发亮吗？
２.做出判断，并把自己的猜想记录下来。
３.亲自动手连接，检验我们的猜想是否正确。
４.集体交流。
三、小结学生学习情况，布置下次课所需材料。
怎样控制电路
教学目标科学探究
1.经历查找故障的活动，训练学生发现问题，解决问题的能力。
2.通过制作开关的活动，培养学生的动手能力。
情感、态度与价值观
1.愿意与同学交流遇到的问题，并通过小组合作解决问题。
2.意识到开关是安全用电的有力保障。
科学知识
了解开关的作用。
教学准备
学生准备：小灯泡、导线、电池；图钉2个、小木块1块（可用泡沫板、曲别针一个。
教师准备：
为各组准备有故障的电路，用硬纸板托着；绘有完整电路的图纸一张（所以部件都是简笔画而非图形符号）；
演示材料一份；解决故障、制作开关的材料各两份（学生实验出现意外可给予支援）；
幻灯片：各种电器开关图片；空气开关、光控开关和声控开关的简单介绍；爱迪生发明电灯的故事。
教学重点：理解开关工作原理，制作小开关
教学难点：组织教学
教学过程：
一、教学导入
出示干电池、小灯泡（灯丝已断）、导线：怎样连接小灯泡才会发亮？（学生口述）
教师出示电池盒、灯座，边演示边讲述它们的用途和用法。按照大家认可的方法将电池、小灯泡用导线连接起来。
电路中的小灯泡不亮！这是怎么回事，可能是哪些因素造成的？
二、新授
㈠、查找故障
１.独立思考小灯泡不亮的可能原因，再与小组交流，并记录下来。（课本66页）
２.下面，请各组同学来领取本组电路，仔细观察，找出并排除故障。完成后迅速送到讲台前的空桌上，我们比一比，哪个小组完成快。（这样可以避免下面讲授过程中，学生的注意力停留在电路上）
３.分组活动，教师巡视，提供必要的支援（为了提高课堂效率，教师可在一个小组完成后立即通报：灯泡先亮起来的Ｘ小组！并示意该组同学坐端正。若有小组后还没有完成，可让他们送到前面大家一起排除。）
４.小结：电路断开灯就灭了，电路通了灯就亮了。
㈡、认识开关
１.人们根据以上规律，设计了开关，用它来控制电路的通与断两种状态。
２.出示幻灯片，观察各种开关图片：他们是如何控制电路的通与断的。（两个连接点、可以活动的接触点）
㈢、制作小开关
１.出示材料：图钉2个、小木块1块、曲别针一个，你能用这些材料制成一个小开关吗？
２.思考，然后参考教材67页下图所示完成制作。
３.我们的小开关可以实现开关功能吗？只有连接到电路中才能检验开关的作用。小开关该放在电路的什么位置呢？
４.教师拿着电路图纸，说：请同学们先分小组讨论，各小组设计好后，在图纸上标出来，带上图纸到讲台前领取本组电路，然后按照图纸，把开关连接在电路中检验。
５.小组活动，教师巡视。
６.收集各组设计图纸，小结实验情况，指导学生了解“一个完整的电路应该由电源、用电器、导线、开关4部分组成”。
７.生活中的开关还有很多种，课件出示：路灯（光控开关）楼梯灯（声控开关）家庭漏电保护（空气开关）
三、拓展：
今天各小组都成功的利用自己制作的小开关控制了小灯泡的亮和灭，你们知道电灯是谁发明的吗？
阅读教材68页故事。
你还知道哪些关于爱迪生的事迹？
课后继续收集爱迪生的事迹，做一份小小光明报。
设计电路
教学目标：科学探究
1.让学生经历一个设计电路、根据电路图连接电路的过程。
2.在设计电路中培养学生的创新意识。
3．培养学生的动手能力。
情感、态度与价值观
在设计电路与连接电路的活动中训练学生认真、细致的工作态度。
科学知识
1.初步了解一些基本的电器符号。
2.会设计简单的电路图。
教学准备：
小组实验材料：小灯泡3个（其中两个分别染成红和绿色），两个电池盒、灯座三个、曲别针、导线、图钉、木板（或泡沫板）。
教师准备：施工电路图纸、上次课堂中学生标示的电路图、红绿灯电路设计图纸
教学过程：
一、导入
生活中，人们总是按设计好的电路图连接电路，这样做有什么好处呢？（明确思路，节省材料等）今天我们也来设计电路图。
二、新授：
㈠、电路图上图形符号的意义
１.课件出示施工电路图，圈点出关键符号，猜测：这些符号代表什么呢？
２.阅读课本70页指南车信箱。
３.出示上节课同学们标示的简笔画电路图，若用这些符号来标示，该怎么画？
４.将教师出示的这幅简笔画电路图，转化成电器符号连接电路图，填入教材69页设计图方框一中。
㈡、按要求设计电路：
１.提出问题：你能设计一个电路用一个开关控制两个小灯泡的吗？
２.学生思考，独自作图。
３.汇报交流：
你是怎样设计的？大家认为这样的设计可行吗？（检验电路是否通畅的标准：在闭合的回路中）
哪些同学还有不同的设计？是否也是可行的？
学生可能有的设计： ４.把你没有想到的连接方式记录下来，然后选取其中你觉得有意思的方案，按照图示连接电路。
㈢、做红绿灯
１.出示红绿灯电路图：制作红绿灯需要哪些材料？（教材上提供的设计图让学生很容易理解，但不省材料，教师也可以更优的方案，如：） ２.分组按图连接电路。 ３.汇报交流：展示控制得好的小组。
导体和绝缘体
教学目标科学探究
1.能用实验的方法检测各种材料是否容易导电。
2.多次经历猜想、实验检测是否容易导电的探究活动。
3、能够认识一个电器的各部分由哪种材料组成。
情感、态度与价值观
1．能够有序地展开检测活动，愿意与同学合作完成。
2．愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用。
科学知识
1.知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
2.了解导体与绝缘体在生活中的应用。
第一课时
教学准备
学生材料：导线、灯泡、电池、灯座、电池盒；易拉罐、各种检测的材料（教师可以从废旧电池中获取碳棒，避免学生留下只有金属才是导体的印象）。
教师准备：电路板、易拉罐；演示文稿（检测步骤、导体绝缘体定义和举例）
教学过程：
一、导入：
（出示电路板）上节课我们用自制的小开关控制了电路。一个简单的电路是由哪几部分组成的？
怎样能使小灯泡发光呢？（合上开关）
为什么合上开关灯泡能亮？（有电从电池流出，经电线、开关流过灯泡。）
讲述：电从电线、开关等物体中流过，这种现象叫导电。
在制作小开关的时候，我可以用铝片替代泡沫板做底座吗？为什么？（不行，因为铝片本身会导电。）
二、新授：
准备活动：
１.演示：打开电路的开关，拿出一块铝片。不合开关，用铝片连接电路，通过演示，教给学生基本的实验方法，以确保学生能正确独立地操作。
２.讲述：小灯泡亮了，说明电确实能从铝片流过，铝片是容易导电的物体。（板书：容易导电的物体。）
３.出示易拉罐：那么我把这个易拉罐接入电路中，小灯泡会怎样？（翻转手腕）
㈠、易拉罐的秘密（教、扶）
１.预测易拉罐接入电路之后的情况：
ａ．两根导线都接在易拉罐的金属部分；
ｂ．两根导线都接在易拉罐的油漆部分；
ｃ．一根导线接在易拉罐的金属部分，另一根接在它的油漆部分。
２.实际连接检验猜测。
（教师强调：ａ．检测前要先检查电路是否联通；ｂ．重复检测）
３.小结：
⑴电路不通的原因
引导：
吖，同一个易拉罐，连接方式不同，检测结果就不相同，这是怎么回事？
学生思考
交流解释电路接通与不通的原因：金属部分容易让电通过，油漆部分不容易让电通过。
⑵检验步骤：
提出问题：
我们身边有些物体容易让电通过，有的物体却不容易让物体通过，你们乐意亲自检测一番吗？刚才我们是怎样检测易拉罐的呢？
同学们回顾
教师用课件强调检验步骤：
①预测②检查电路③检测④重复检测
㈡、物体的导电性能（放）
１.提示学生按步骤操作检测，检测后将物体分类摆放。
２.学生完成课本73页表格中“检测物品名称、我的预测”两项填写。
３.发放电池盒和灯座，学生连接电路后进行检测。
４.汇报交流检测结果。
５.小结：
课件出示文字：
我们把不容易让电通过的物体，叫做绝缘体。塑料、橡胶等都是绝缘体。
我们把容易让电通过的物体，叫做导体。铜、铁、碳棒等都是导体。
第二课时
教学准备：
各种生活中对导体或者绝缘体应用的实物（如：验电笔、接线板插头等等）、半导体材料（二极管、三极管、集成电路等）
教学过程：
一、导入：
１．上节课我们通过检测，知道了身边的物体按照导电的容易程度可以分为导体和绝缘体。你们知道吗？人体、大地、不纯净的水也都是导体。
２．演示不纯净水会导电的实验
３．人体是导体，所以会触电，一般来说人体安全电压是36伏以下。但应该注意的是，人体的电阻在某些情况下会急剧下降。如工作场所非常潮湿或有腐蚀性气体；人流汗或被导电溶液溅湿；有导电灰尘等。这时36伏也并不是安全电压，所以12伏电压才能称为绝对安全电压。
所以，生活中，我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。
二、新授：
㈠、导体与绝缘体的应用
１.出示导线、开关、保险盒、插头等。请同学们观察这些物体中哪些部分使用的是导体，哪些部分使用的是绝缘体。
２.找一找教室里的电器，哪些部分用的导体材料，哪些部分用的绝缘体材料呢？生活中还有哪些物体上使用了导体？哪些物体上使用了绝缘体。
小结：电器中与手接触的部分、*露的部分用绝缘体材料制作，电流需要通过的部分用导体材料制作。
３.介绍半导体材料。
阅读教材74页资料。出示二极管三极管实物。
㈡走迷宫
1.出示迷宫图，说明游戏规则。
2.全班一起进行走迷宫竞赛。
3.交流评价活动情况。
三、拓展：同组同学互相设置迷宫。
电与我们的生活
教学目标：科学探究
1、通过调查身边的电器，了解电与人们的生活紧密联系，它改变了人们的生活。
2、观察、体验手摇发电机使小灯泡发光的过程，初步渗透“能量可以转换”。
情感、态度与价值观
1、能够积极、认真地调查和记录身边的用电器。
2、乐意与同学合作，并及时地交流、分享获得的信息。
3、感受科学技术带给人们生活的变化。
科学知识
了解电与人们生活的关系，知道我们的生活离不开电。
教学准备：
手摇发电机；课件（各种发电方式和电的传输过程）。
学生课前调查：家用电器调查表。
教学过程：
一、导入
通过前一段时间的学习，我们发现，电与我们的生活联系特别紧密。下面我们来做一项统计。
二、新授
㈠、家中的电器的调查统计
１.以小组为单位，统计本小组成员家用电器。
本组成员人数： 家用电器总数：
名称 |
数量 |
用途 |
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|
…… |
…… |
…… |
期望学生能够感知：电可以用于做饭、打浆、照明、取暖、制冷、娱乐、通讯、医疗等，与我们的生活、学习、工作密切联系。
㈡、电改变了人们的生活
１.电器与手工工作对比。（参见课本77）
２.如果这会儿停了电……。
二、电从哪里来
１.提出问题：电与我们的生活联系如此之紧密，人们生活中许许多多地方都需要用到电，那么电从哪儿来呢？
２.学生根据生活经验回答问题。（电池、发电厂等）
㈠、手摇发电机
１.发电厂的电是怎样产生的呢？我这里就有一台手摇发电机，大家一起来看一看。
２.简介手摇发电机的基本结构。
３.由课前调查完成得做好的小组推荐同学上来演示。
４.小结：
当我们摇动手柄，手臂上的力通过皮带传送给机器转化成为电能。
㈡、阅读材料
１.生活中可没有这样的大力士整体摇着巨大的发电机给我们发电，那么生活中，我们从哪里获得“力”来转化为电呢？
课件出示：ａ．各种发电厂（水力、火力、风力、核能等）
２.发电厂的电是怎样到我们家里啦的呢？
先听听同学们的意见。
课件：电从发电厂到家庭的输送过程。（电来之不易，随手关灯、节约资源。）
三、布置作用：
电对我们生活的影响是巨大的，可是～～（阅读课文79页指南车信箱资料）
清政府的禁令合理吗？这样的禁令现在大家看来都觉得不可思议，邵友谦为什么要下这样的禁令？你若是他的僚幕，该怎样来说服他？
选择自己的角色，课后收集资料，下节课我们就来召开辩论会。
安全用电
教学目标科学探究
1.能从不同的角度思考电带给人们生活的影响。
2.能够应用已有的经验和知识对用电安全提出自己的看法并能够和同学交流。
3．能够搜集到支持自己观点的资料，并运用资料展开辩论。
情感、态度与价值观
1.体会到安全用电的重要，树立安全用电的意识。
2.在辩论中善于与人合作，礼貌交流。
科学知识
１.懂得一些安全用电的常识。
２.了解常用安全标志的含义。
教学准备
学生材料：支持自己辩论观点的资料。
教师准备：各种电器的图片或者实物、各种用电安全的警示标志图片或者实物、生活中常见的用电安全的图片。
教学过程：
一、用电安全吗
１.辩论会
邵友谦组（正方）：用电不安全僚幕小组（反方）：用电很安全
总结：如果注意了用电安全，电可以为我们服务，如果没有注意用电安全，电就会给我们带来危害。
２.怎样做到安全用电？
⑴、绝缘体的应用
出示各种电器图片：人们在设计或选购电器的时候，首先想到的就是保证安全。这些电器是怎样保障用户安全的？
如果它们的外壳受到损坏，还能使用吗？
⑵、用电安全标志
为了用电的安全，人们设计了许多提示大家注意的安全标志：
分别出示用电安全的警示标志图片，介绍每个图片代表的意义。
说一说，你还见过其他安全用电的标志吗？
⑶、日常用电小常识
你还知道哪些用电安全小常识？
小组交流、整理
集体交流。（注意纠正学生“自以为”安全用电的行为）
二、对与错
１.判断课文中的案例
出示课本图片，以下事例中，哪些做法是对的，哪些做法是错的，说出你的道理。
小组讨论。
集体交流。
生活中还有哪些违背安全用电的做法？
２.触电救护小常识。
争分夺秒脱电源，就地抢救莫误延。
松衣解带助呼吸，全力救治别放弃。
３.学习安全用电歌：
大地人体都导电，风筝远离高压线。
湿布不能擦灯泡，修理电器要断电。
晾衣莫挂门前线，安全用电记心间。
见人触电先断电，就地抢救莫拖延。
火警电话１１９，速离险境求援救。
4.安全用电人人有责：
检查学校的电线，是否有绝缘皮损坏、暴露出金属线的，向家长和学校领导反映，请他们及时处理。
