篇一
教学目标：１、学会10个生字，还能正确读写“繁茂、雏鹰、遨游、旋涡、多梦、沉默”等词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵课文。
３、理解课文内容，体会我们这个多梦的成长季节的心情——对未来充满好奇、充满疑惑、充满幻想……
４、通过学习这篇课文，体会得到全诗所表达的思想感情，并积累好词佳句。
教学重、难点：
体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、听歌曲《童年》，谈谈听后的体会。
2、师：是呀，每个人都会有自己的童年，那么什么是童年，童年都有哪些特点呢？我们通过学习课文《多梦的季节》来体会体会。
二、初读课文。
1、生自由朗读课文。
2、指名谈谈短文主要讲述的内容。
3、出示词语
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 曾经 哗哗 沉默 旋涡 谜
4、指名学生认读
5、以不同方式认读词语
三、再读课文，学生质疑
1、课文一共分为几节，再读课文，做上标记。
2、通过这次朗读你有什么发现？
3、对文中有哪些地方你不明白的？
4、学生质疑。
四、总结。
第二课时
一、复习导入新课。
１、指名认读词语
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 曾经 哗哗 沉默 旋涡 谜
２、齐读课文。
二、授新。
１、指名朗读第一小节。
２、读了这一小节，你仿佛看到了什么？
３、生发言。
４、自由读第二三小节，找出感受深刻的句子。
５、结合学生的提问理解句子
小树伸展着繁茂的树叶；雏鹰独自去遨游蓝天。
这个句子暗示着什么？
６、我们应该带着怎样的感情进行朗读？
７、指导感情朗读。
８、我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸？
是不是呢？为什么？
９、默读第三小节，想想这一小节主要讲了什么？
１０、自由读第四小节，思考：我们为什么“沉默”，为什么“多梦”？
１１、齐读第五小节。
三、学习生字。
哼——后不要加一横
繁——第四笔是横折，不是横折勾。
鹰——广字头里面是两个单人。
涡——第八笔是一撇，不是撇折。
四、总结。
板书设计：
多梦的季节
小树伸展树叶
雏鹰遨游蓝天长大的童年
我们沉默、多梦
篇二
教学内容:理解课文内容。
教学重点:
理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点:
体会诗歌内涵，感受渴望独立自主、盼望快快长大的情感。
教具准备:
录音、小黑板
教学过程:
一、谈话引入
1、同学们，昨天我们一起学习了《多梦的季节》的生字词语，今天我们就来好好理解这首诗歌。
2、齐读课题——多梦的季节。
（二）整体感知，了解结构
1、了解诗歌的结构。
自由读诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点？
（这首诗共有5小节，开头和结尾两小节的内容是一样的）
2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的意境。
（1）指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路?从这句话里，你可以感悟到什么？（“我们”的童年是在校园和家庭生活中渡过，正因为如此，我们才盼望快快长大，才使童年成了多梦的季节。）
（2）你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话？
（3）朗读指导：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”这样的诗句。
3、带着这样的感受，再读读第一小节。
（三）品读理解，重点感悟
1、小声朗读2-4小节，想一想，这几节主要写了什么内容？（这几节生动形象地描绘了我们在成长过程中的思考和憧憬，表达了渴望长大，才使童年成了多梦的季节）
2、合作学习第2、3小节，交流体会。
出示自学要求：
自学要求：
自由朗读课文第2-3小节。
用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。
小组内交流后，选派代表参加集体交流。
3、交流体会。
（1）作者看到“小树伸展着繁茂的树叶，雏鹰独自去遨游蓝天”这些景象，想到了什么？作者找到答案了吗？（作者巧借小树的成长、雏鹰的独自遨游蓝天，用疑问的话语“我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸”来表示我们盼望长大、渴望独立的急切心情，暗示着我们已经在不知不觉中长大。）
你平时有这种心情吗？你看到了什么会产生这种渴望快快长大的想法呢？你能试着象书中这样说几句话吗？
（2）重点指导朗读第3小节。
（小黑板出示第3小节诗句）
第一句“长大意味着什么”是疑问句，要读出思考的语气。小组讨论：你认为长大意味着什么？我们想明白了吗？你怎么知道的？
后两句“我们曾站在岸上问水，河水哗哗地赶路，留下旋涡串串”，象声词要读得清亮，“留下旋涡串串”要读得稍微缓慢，引发读者的思考。
学生试读，教师范读，引导在读中感受诗歌表达的茫然的心情。
体会后一句，然后试着朗诵。教师相机点评，学生练读。
（3）教师小结：
这节以一个问句“长大意味着什么？”开头，引出我们对长大的思考，描绘出我们对未来的无限憧憬却又思而不得的惆怅心情，表达了童年生活的无知和无奈，也因此有了美丽的梦。
4、集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。
（1）全班朗读4小节。
（2）“沉默”是什么意思？你觉得这句诗中的“沉默”是指什么？
在这里，沉默是指小作者通过思考，懂事了，长大了，知道要沉下心来学习了，不再像小时候那样吵吵闹闹了。你们是否也一样？
（3）这里的“多梦”是什么意思？你认为小作者会梦见些什么？
5、教学第5小节。
指名读第1 和第5小节，说说这两段有什么特别之处？（完全相同）自由读这两段，体会这样安排的好处。（重复使这两节相互呼应。这样的表达方式不但使诗歌结构完整，形式旋律上的美感，使读者在又的吟咏中，感受到童年的岁月在流逝，在成长。预示着“我们”在校园生活环境中悄然成长，在无限憧憬中开始斑斓的梦想……
四、拓展延伸。
（1）读过这首诗以后，你有什么感觉？是不是觉得写的就是自己？我们每个人都有美好的童年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧！引导讲述童年趣事。
（2）反复吟诵，体会意境
播放歌曲《童年》，学生朗读课文。
朗读指导：诗歌第1小节语调宜平淡缓和第2小节一个“眼看着”，一个疑问句，表达了作者急切的心情，语速可以稍快，读出急切和疑问的语气第3小节表达作者对未来的憧憬和思而不得，显得有些无奈和伤感，在朗读时语速可经轻缓沉静些；第4 小节用两个“只是”表达出我们在盼望与思考中已经多了一份成熟，语速可以稍快激情。
自由读，小组读，指名读，师生比赛读。
（3）教师小结：
是啊，童年时代，孩子们充满幻想，对未来无限憧憬，童年的生活五彩斑斓，所以人们又称它是——多梦的季节。（齐读课题）
五、课后练习
读了这首诗，你是否也有所感悟？赶快拿起你的笑，就用《多梦的季节》这个题目，写一首属于自己的儿童诗吧！
板书设计：
所见 小树 雏鹰
多梦的季节 所思 长大意味着什么
所行 沉默 多梦
篇三
教材分析：《多梦的季节》是湘教版语文第八册第一单元的第一篇讲读课文。这是一首充满童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全一致，首尾互相呼应。整首诗让人体会到了成长的快乐。
诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言的形象化，有利于培养学生的语感和情操。
根据新的教学大纲要求、教材特点和学生实际，我拟定了以下3个教学目标：
1． 认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。
2． 练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3． 理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。
教学重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。
教学难点：理解诗歌“沉默”、“多梦”的含义，体会成长的快乐与责任。
教学准备：多媒体课件。
教法：
语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。《多梦的季节》首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。如果教师讲得太多，诗歌会讲得支离破碎，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使作者的感情和读者的感情溶为一体，理解课文的内容思想。因此在教学中我采用“以读代讲”安排教学环节。
学法：
新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是“教学生会念的书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动探索。研究性的学习，同时重视朗读的训练，“以读为本、以读代讲”。因此我主要让学生用以下方法进行学习：
1．多种形式地读、多层次地读，读中感悟。
2．自主探究，小组合作学习。
教学过程：
一、 创设情境，谈话引入
1．出示课件。
2．谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。今天，让我们一起回到那——多梦的季节（板书）。
3．齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问？
4．引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。
二、 初读课文，整体感知
1．自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。
2．快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫浏览吗？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
3．读了这首诗，你有什么感受？
三、 自主读书，整体建构
1．了解诗歌的结构。
自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点？
2．吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。
（1） 指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路？
（2） 你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话？
（3） 小组合作交流。
（4） 学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。
（5） 带着这样的感受，再读读第一小节。
四、 读悟结合，走进文本
1． 教师范读（现在听教师读。教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗？）
2．刚才是谁把你带到梦境里去的？（对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗？）
3．小声朗读第2-4小节。（这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小节主要写了什么内容。
4．合作学习第2、3小节，提示自学要求（课件出示）：
（1） 自由朗读课文第2、3小节。
（2） 用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。（3）小组交流后，推选代表参加集体交流。
5．集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。
（1） 全班朗读第4小节。
着重理解“沉默”、“多梦”的意思。
（2） 引导学生口语交际：你认为小作者会梦见些什么？
五、 反复吟诵，体会意境
1．选择自己喜欢的小节读一读，小组内互相交流。
2．分小组展示学习成果。
3．出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读一遍。
六、 总结全文，拓展延伸
1．读了这首诗，我仿佛又回到了多梦的童年。作者用优美、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年，表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。
2．每个人的童年生活是互不相同的。学过这首诗后，你是不是觉得这写的就是自己？我们每个人都有美好的童年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧！
板书设计
所见 小树 雏鹰
多梦的季节 所思 长大意味着什么
所行 沉默 多梦
