【篇一】
本学期我担任了小学三年级语文教学工作，大家都知道三年级是一个由低年段向高年段过渡的一个阶段，无论从孩子的心理还是认知都是小学阶段较为关键的一年。在我看来，只要强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学习任务适应学习者，那么教师为学生服务是天经地义的。这就是让我们教师对课堂教学有一个清醒的估计，从而在设计课堂教学计划时，能够更好调查了解学生的实际需要和实际兴趣，能够更客观、更冷静地分析学生的实际反应与教学效果。可是，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实有困难，没有办法轻视;阅读应该逐步成为学习重点，但由于学生的年龄特点，认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读教学的“度”很难把握;新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，虽然是仿写，可对孩子来说，遣词造句、谋篇布局是很难把握的。新教材要求学生不拘形式的写出自己的所见所闻、感受和想象，这个跨越过大，学生对作文感到非常头痛，甚至在开始就对写作失去兴趣……而对这些问题，面对全新的教材，教师就应着重从学情出发，逐步在摸索中前进，在实践中发展。下面就三年级语文上册教学做个反思：
一、钻研教材、从学生学情出发进行教学
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材、让学生喜欢教材、喜欢学习是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯的培养。在教材的开始，不再争于讲授课文，而是打破常规注重培养学生良好的学习习惯，这就符合了小学语文新课标“写字是一项重要的语文基本功”。因此，新学期初，我就注重了学生良好习惯的培养，通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势，利用写字儿歌“学写字、要注意，头要正、肩要平，身要坐直、纸放正，一尺一拳、要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静，”来帮助学生养成良好的写字习惯。对一些语文知识点则放在次要位置，如标点符号的使用、各种修辞方法的运用、句式的练习等……有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学中我就能扬长避短课内外互相补充，真正做到知识的掌握、能力的提高、情感态度、价值观的培养同步进行。
教材中的24篇阅读课文，针对不同的教学目标，学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于探得深，学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是摆在我面前的难题。我觉得我要从学生的学情出发，知道什么对他们来说是有难度的?什么是他们感兴趣的?怎样设计通过他的思考合作会有真正的提高?把握教材、根据学情，把知识问题化、问题具体化。只有这样，在设计教学方案时，教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理，真正做到因材施教，完成教学内容的传授。
二、不断实践、不断完善、优化课堂教学
教师在教给学生知识的同时更要注重学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。小学语文新课标指出“学生是语文学习的主人”因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引领学生主动的获取知识形成能力”孩子的成长基本上的益于自己的学习，课堂上的收获实在微不足道，所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权教给学生。三年级刚刚过渡上来，教师的指导作用尤其重要，在课堂上的自主学习还要通过教师的组织、引导进行，在教学过程中，不断培养学生自主、合作、探究。因此，教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思、提高自己的理论水平，不断更新教育理念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到优化。例如：为了让学生掌握优美的佳词佳句，课上我交给学生如何积累运用，在作文课上，一个学生因为记住“蜷着”这个词，在写到冬天北风呼啸时，自己就像虫子一样蜷着身子躲在被子里，用词恰到其分;其次就是对室外的描写，运用了形象的比喻把在地上食品袋忽高忽低的飘比作飞机比作翩翩起舞的彩蝶。因此，教师做到坚持不懈地要求学生平时多注意积累，写作文时就会挥笔成章，不会感到厌倦，而会感到轻松。但是还要不断地总结经验教训，改进方式方法，这样才能收到良好的效果。
三、把握训练重点、注重学生能力的提高
新教材指出：使学生不要死读书、读死书，而是要把书读活，在接受知识的同时，又要提高学生的能力，使学生养成边阅读边思考的习惯，通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。就拿口语交际的训练来说吧，不但培养了学生的观察思维、概括说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束、畅所欲言，从而也成为实写作打下扎实的基础。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离党和人民的要求尚差甚远，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
【篇二】
我有幸参与了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小学举行，而看课活动的主要形式——同课异构，更是让我们基层教师从中获益匪浅。通过我镇的教师和县上的同上一节课，让我们看到了的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和之间的差距。
看课中，自己的感受很多，但主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”一直萦绕这我，而这些思考，也一直伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册《比一比》给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。
怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课能力呢?
一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标
即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。
解决策略
1、了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。——课前调研
2、数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。——抓准切入点
3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。——亲历过程
二、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要
根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
解决策略：
1、有思维价值的数学活动情境
2、美丽的童话情境
3、思维认知冲突的问题情境
4、数学与生活紧密联系的学习情境
5、源于数学知识本身的问题情境
三、选用合适的教学方式——注重学生亲历数学化的过程
小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。
解决策略：
1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。
2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。
3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。
4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的——有的人起控制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会。
四、抓好双基、适度训练——促进数学知识的内化
抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞。当然，“数学双基的要求应该与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，形成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践能力的培养融合于教学基础知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。”
解决策略：
1、给数学基本概念以核心地位，数学基础知识定好位，打好桩。
2、根据数学知识的纵向发展，帮助学生将它连成“知识链”;通过横向沟通，帮助学生将它连成“知识网络”;再经过数学思想方法的提炼，形成立体的知识模块。
五、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源——激活学生思维、促进学生发展
课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必须有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。
课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。
解决策略：
1、精心预设——准确把握教全面了解学生
有效开发资源适时准确评价
2、关注生成——宽容地接纳生成理智地认识生成
机智地筛选生成巧妙地运用生成
以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解，我想，如果教师在备课和上课中如果能够做到“教学风格朴实一点;基训练扎实一点;教学容量厚实一点;学生思维活跃一点;教学方式灵活一点”那么我们学校的数学课堂教学效率也会“高”!而我们的教师也会“名”!
【篇三】
本节课主要学习颜色的词汇，教学重点是学习表示颜色的单词blue,green,yellow,red,教学难点是"green"一词的gr发音较难，教师要多带读。通过动手、歌曲、歌谣、游戏等方式来完成教学，由于上课之前做了充分的准备，教材内容设计新颖有趣，所以我在教学中充分利用课程中的教学活动，激发学生学习的兴趣，但同时我也注意到了由于学生接触到的词汇和句子不多，在教学中我首先让学生利用词卡明白活动中单词和句子表达的意思，在教学中我还采用了直观的教学方法，利用实物教授单词，运用教学图片加深学生的印象，还创设游戏帮助学生记忆单词。我合理地利用教材内容拓展学生的知识点，帮助学生学习，为了让学生能牢记词汇，在结束学习前，我采用了有趣的游戏，充分利用小组合作学习，让学生在小组中巩固知识点，在活动中轻松地完成了学习任务。
