1、使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。

　　2、培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　师：听过乌鸦喝水的故事吗？

　　生：听过。

　　师：谁愿意将乌鸦喝水的故事讲给大家听？

　　生讲解故事的大概意思。

　　师：乌鸦为什么会喝到水呢？能通过实验来说明吗？

　　生动手实验，把石子放入瓶中。

　　师：你发现了什么？

　　生：水面升高了。

　　师：是瓶中的水增加了吗？

　　生：不是，是石子占了水的位置，把水挤上去了。

　　师：说得非常好！如果乌鸦口渴得厉害，想尽快喝到水，你有办法吗？

　　生激动地：放大的石子。

　　师：为什么要放大石子？

　　生：大石子占的位置大，水上升得快。

　　2、讲授新课。

　　（1）建立“体积”概念。

　　出示实验:取两个同样大小的玻璃杯,先往一个杯子里倒满水;取一块鹅卵石放入另一个杯子,再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里.

　　师：通过这个实验，你发现了什么？这说明什么？

　　实物演示：火柴盒、铅笔盒、书包。

　　师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？

　　书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？

　　引导学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。

　　概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}

　　师：桌上这三个物体，哪个体积大？哪个体积小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？

　　师:出示书中插图,比较电视机,影碟机和手机,哪个所占的空间大?

　　生比较.

　　（2）教学“体积单位”。

　　1、师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你能比较出大小吗？（出示两个大小差不多的长方体）

　　生：不好比较。

　　教师将它们分成大小相同的小正方体，问:现在你们能比较出它们的大小吗?

　　生:能,左边的长方体比右边的体积大.

　　师:为什么?(学生小组讨论)

　　让学生通过具体的事例充分感知,需要一个统一的体积单位.

　　2、解释什么是1立方厘米、1立方分米、1立方米。并结合周围的物体来感受它们的实际大小，初步建立这三个体积单位的表象。

　　师：常用的体积单位有哪些呢？请同学们自学课本。

　　师：通过自学课本，你知道了什么？

　　生：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。

　　师：1立方厘米有多大呢？你能给大家介绍一下吗？

　　生：棱长1厘米的正方体的体积是1立方厘米。

　　师：太抽象了，怎样记住它的大小呢？

　　生：1立方厘米就像1枚股子那么大。

　　生：1立方厘米就像刚才做实验的小石子那么大。

　　生：1立方厘米就像手指尖那么大。

　　师：我的头脑中已经有深刻印象了，谢谢你们。1立方分米有多大呢？

　　学生介绍并举例.1立方米有多大?

　　师用三根木头米尺做成一个互成直角的架子,放在墙角,看1立方米的体积有多大.并让前两排学生钻进来,正好容纳十四个人,

　　接下来，老师可任意指定一些物体，让学生选用合适的体积单位，进一步巩固对体积单位的大小的认识。

　　（2）联系生活实际，说一说你喜欢的物体体积大约是多少。

　　生1：一沓作业本的体积大约是2立方分米。

　　生2：我家洗衣机的体积大约是1立方米。

　　（三）巩固练习

　　课本第40页的做一做。

　　第一题，帮助学生理清长度单位、面积单位、体积单位的区别。

　　第二题，用教具小方块来演示。用同样数目的小方块组成不同形状的立体图形，让学生说出体积是多少。重点指出这些立体图形里面含有多少个这样的体积单位，这些立体图形的体积就是多少。

　　在下面的括号里，填上合适的单位名称。

　　（1）一个正方体，它的棱长是1厘米，它的表面积是6（ ），体积是1（ ）。

　　（2）一块橡皮的体积约是6（ ）。

　　（3）一台电视机的体积约是120（ ）。

　　（4）一辆冷藏汽车冷冻箱的体积约是9（ ）

　　（四）课堂总结

　　让学生看板书说一下这节课都学到了什么知识?