【篇一】小学三年级语文《香港夜色》原文
游香港看香港,那山那水那情那景给我留下美好的印象。然而使人流连和难以忘怀的是那灯火辉煌的夜晚,难怪“香江灯火”有“世界四大夜景之一”的美称。那天傍晚,夜幕低垂,花灯初映。中巴车在港岛的山道上行驶,雪白的两道车灯撕开低垂的夜幕,左拐右弯,向太平山顶疾驰而上。随着山道地势的升高,我的眼光透过车窗,看见高高低低、错落有致的灯光:远处的像无数的星星闪闪烁烁,而近处的则是五光十色,壮观辉煌。
车到太平山顶,我登上瞭望台。一丝丝夜风迎面吹来,掠过山顶的树梢,又匆匆去亲吻那远方的灯火。眼下是林立如笋的摩天大厦和千千万万的灯火。
啊!灯火里的维多利亚湾,飘洒着金辉银光。白天一片蓝悠悠的海滨,此刻融下了两岸万千广厦映照的灯光。那缓缓行驶的万吨巨轮和来回穿梭的渡轮,那游艇上挂着的横的灯串、直的灯柱,红红绿绿,黄黄白白,相映成趣,把夜的港湾装点得如同白昼。掠过那片灯火的海港,仍是一望无际的灯火,只见大地上灯光连着光环,光环罩着灯光,近的在眼前,远的在天边。灯火与天上的星星连在一起,天宇与大地连在一起,辽阔大地,万里海天,就像撒满了珍珠。
香港很美,香港的夜色更美。
【篇二】小学三年级语文《香港夜色》教案
教学目标1、用自己喜欢的方法学会本课生字,理解“心旷神怡”、“难以忘怀”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受香港夜色的美,激发学生对香港的喜爱之情。
教学重点
1、理解词语,体会语言美。
2、能根据要求朗读课文,能自主描述想象情景。
教学难点
体会香港夜色美。
教学准备
生字、词语卡片,香港夜景的文字、图片、音像资料。
教学过程
一、解题引入
1、(出示中国地图)在伟大祖国的南大门,有一个美丽的岛屿,它背靠祖国大陆,面对南海,宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在祖国的南海之滨,谁知道这是什么地方吗?(出示——“香港”)
2、说说自己对香港的了解,让学生互相交流收集到的信息。
3、引出课题“香港夜色”。让学生说说自己对课题的理解,然后把自己的理解批注在课题旁。香港夜色世界闻名,让我们共同来领略这颗“东方之珠”的风采吧。
二、自读课文,学习生字词
1、自由读课文,用自己喜欢的符号记下不认识的字、不理解的词,并用自己掌握的方法认识和理解词语。
2、同桌检查识字情况,相互正音。
3、抽读生字卡,并用生字组词。
(注意提示:“撕”、“笋”、“匆”是平舌音,“厦”、“昼”是翘舌音,鼓励学生采用多种方法识字)
4、小声读课文,初步感知课文内容。
三、品读课文,批注感受
(一)快速浏览全文,找出概括写香港夜色美的段落(首尾两段),并读一读。
(二)默读第1段。说说“流连”、“难以忘怀”是什么意思,为什么作者流连香港夜色?读到这儿“香江灯火”世界美景你想到了什么?批注在书页上。(学生可将自己的疑问、自己的感触、惊讶……批注在第1段旁边)
(三)抽读第2、3段。
看看作者欣赏到了香港哪些地方的夜色。(港岛夜色、港湾夜色)
1、港岛的夜色很美。
①勾出第2段中自己喜欢的描写夜色句子,读一读,并说说为什么喜欢?
②听音乐,想象港岛高低错落,灯火明亮的壮观景色,说说自己的感受,并把自己不同的感受批注在第2段旁。
③美读第2段,读出自己的感受。
2、港湾的夜色更美。
①自由读。
学生以自己喜欢的方式读此段及右边的批注,体会作者的感受。
②老师范读。
闭上眼睛,听老师范读。想想,自己听到了什么?看到了什么?想到了什么?(听到海风的轻吻,轮船的汽笛。看看近处,飘洒着金波银辉的江面色彩缤纷,灯火形态多姿;远处,海与天相接灯火与星星相连,就像撒满了珍珠,想到了“香江灯火真是美不胜收,不愧为世界四大夜景”之一)
③指导朗读。
根据学生的回答指导朗读有关的句子,让学生尽情感受港湾绚丽迷人的景色。
④图文结合。
出示港湾图片,让学生欣赏,并说说文中描写了图中哪些内容,用自己的话说说图中的内容。
⑤美读第3段。
把自己感受深的一句话,写下来。
四、回顾全文,畅谈感受
1、齐读后一段。
2、再说说对“难以忘怀”的理解,并说说,读了“香港夜色”,让自己“难以忘怀”的是什么?
五、巩固识字,指导书写
1、卡片抽读,巩固字音。
2、交流记字方法。
3、提出掌握有困难的字,互相介绍写字体会。再由老师在黑板上范写指导。
4、学生练习写生字,师巡视指导。
六、联系生活,拓展延伸
1、尽量用上文中的好词佳句,夸夸自己家乡的美景。
2、当一当小解说员,把自己知道的香港介绍给家人。
【篇三】小学三年级语文《香港夜色》教学反思
阅读教学是小学语文课堂教学中分量重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥大的积极性,大程度地获取知识,直接关系到课堂的成败,乃至全面影响本学科学习及终生发展。对《香港之夜》一课,我反思如下:一、本节课的主要特色有以下几点:
1、创设了优美的情境。
“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境,是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境,可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一,激发儿童潜能与培养塑造的统一,终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文,本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用,就是在一个个的情境中进行的。因此,语文课堂教学离不开情境。我充分利用现代多媒体课件,让学生感受香港夜色的美丽,体会和感悟景色美和作者的语言美。导入部分的设计我把学生引入了游香港的情境中,巧妙的吸引了学生的注意力并引出课文,达到了预想的效果,激发了学生的学习热情。
2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出,语文是实践性很强的课程。我注重充分利用现实生活中的语文教育资源,使学生在广阔的生活实践空间学习语文、用语文。在学习“山上有灯,街上有灯,建筑物上有灯。每一盏就像一颗星,在我的肉眼里它比星星更亮。它们密密麻麻地排列着,像是一座星的山,放射着万丈光芒的星的山。”这段时,我先请同学们用“圈圈、点点、画画”来学习有关优美的句子和词语,再请小朋友看一段录像,亲眼目睹这华美的香港之夜,小朋友仿佛亲临其境一般。这时教师问到:“除了这三个“有灯”让我们知道了香港灯多,这段里还有哪些词也写出了灯多?”有的说:“密密麻麻”,也有的说:“万丈光芒”,小朋友在“圈圈、点点、画画、看看”中理解了课文,也让学生们学会了用语文。
3、以读为主,以读促思。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读,达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读,教师感人的#小学三年级# #小学三年级语文《香港夜色》原文、教案及教学反思#,以情动情,以声传情,营造了浓厚的情感氛围,整堂课的教学,学生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中,香港那迷人的沙滩、的公园和繁华的街市深深地刻在了孩子们的心中,使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜,润物细无声”的境界。