篇一
教学目标：1、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，弄懂爱心项链 的含义。
2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
3、能正 确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶
学情分析：
用自主、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分对话，进行情感的交流，心灵的碰撞，达到‚教是为了不教‛的目的。根据文前提示引导学生自主独立阅读。
教法与学法：
通过读去领悟、揣摩、发现、体验课文的真谛，陶冶情操，掌握略读的方法。以课文为依托，回归生活，说一说身边善良的人和助人为乐的事，进行多角度、多层次的拓展延伸。
教学准备：
多媒体课件
教学用时：
2课时
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
1.出示一条项链问：‚老师手中拿的是一条什么样的项链？说一说你对项链的了解。‛
2.你听说过用爱心串成的项链吗？（板书课题）3看到课题想知道什么？
二、初读课文，感知爱心
1.用自己喜欢的方式自由读课文要读准字，读通句子，用自己喜欢的符号标出要认的字，并多读几遍生字说在的词语和句子。 个性补白
2.同坐合作度课文，一人读一人听，互相检查生字的识记情况。
3.默读课文，是考课文主要写了什么？ 4.指名回答课文主要写了什么。（帮助别人不要酬谢，只求一句。）
三、品读课文，感悟爱心
1、小组合作合作学习。 要求：画出感受深刻的句子反复诵读，互相交流读后感受。
2、全班交流，感悟重点词句。
★他的家离小镇有几十公里的路程，中间是一大段崎岖的林间沙路。‛
①结合图片理解‚崎岖‛一词。
②抓住‚几十公里‛和‚崎岖‛体会路长且难走。
★一路上冷冷清清，狂风翻卷着雪花肆虐地狂舞着，天开始黑线来了。‛
①理解肆虐一词的含义。 ②抓住这句话体会当时和环境恶劣，克雷斯处境困难。
③指导朗读1、2自然段，抓住重点词句读出环境的恶劣。
④指名读，师生评议。
★先生我的车子坏了，您能帮帮我吗？‛克雷斯近乎哀求的说。
①理解哀求一词的意思。
②克雷斯为什么用哀求的语气？假如这个中年人不帮助克雷斯结果会怎样？（如果没有青年人的帮助，克雷斯可能整晚都会困在这个偏僻的乡间小路上。）
③指名读这句话，把这种哀求的语气表现出来。
★中年人说：‘不用了，我不要求回报，但我要你给我一个—在别人遇到困难的时候，你也尽力帮助他。’‛
①抓住‚‛体会中年人真诚助人、不求回报并希望把这种品德传播开来的优秀品质。
②指导朗读第三自然段。（指名读、分角色读、小组赛读。）
★在以后的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人。每当人们要对他表示感谢时，他总是把那中年人要他的话告诉给他们。‛ 引导学生体会‚每当„„总是„„‛，恰当概括了克雷斯忠实于自己的诺言、真心助人、不求回报、一直将爱心传递下去优秀品质。
★青年竟说出了克雷斯曾经听过的那句话：‘我不要回报，但你要给我一个„„’克雷斯的心里顿时涌起一股暖流。‛
①通过理解‚竟‛字的意思，体会中年人的话得到了广泛的流传，千千万万个像克雷斯一样的人在帮助别人的同时也将这朴实却寓意深刻的话传播下去，传向全世界。
②指导朗读，读出意想不到的语气。
★朗读后一个自然段，理解课题的含义。 有一种项链可以亘古不变，直到永远，那就是爱心项链。爱心项链穿起了颗颗真诚的心，让我们拾起这根金线，也做一个串项链的人吧！
四、回归生活，畅谈爱心
1.引导学生结合自己的学习和生活谈一谈曾经做过的、听过的、看过的或是自己接受过的有关爱心的事。
2.展示感动中国人物，师生共同讲述有关故事。
3.引导学生将自己读文后的感受提炼成一句话写下来，并写上自己的名字教师巡视，学生交流。
五、扩展阅读传递爱心
1.读《小学语文阅读资源》中的文章《一盒蛋糕》。
读后同坐说一说穷苦老人和商店老板各是怎样的人？
2.课外阅读《小学语文阅读资源》第十五课《快乐》。
（1）把这个故事读给家人听。
（2）和家人说一说小松鼠会用‚快乐‛造一个怎么的句子呢？
板书设计：
爱心项链
爱心 善事
爱心项链
金钱（串） 珍珠
篇二
教学目标：1.读课文，读懂“爱心项链”的含义。
2.教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
3.培养学生的自主阅读能力。
教学重点：
读懂课文内容，理解爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
学情分析：
三年级学生有了一定的阅读理解能力和自学能力，本单元的内容以真情、关爱、善良为主题，通过《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》的学习，学生感受到了真情的美好，懂得了付出真诚才能收获真挚的感情，再理解本课的“爱心传递”比较容易。在教学中要引导学生自学、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分交流、感悟。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1、激发兴趣，谈话导入
师：同学们，你们都见过什么样的项链呢？（课件出示“项链”，项链就是把珠子等装饰品连成一串）那谁知道爱心是什么呢？（课件出示“爱心”，爱心就是去帮助别人、关爱别人。....）把“爱心”和“项链”连起来就是我们今天要学的《爱心项链》。
板书课题《爱心项链》
二、初读课文，自学感知
师：看了课题后你有什么想知道的吗？
生1：什么是爱心项链？
生2：谁做了爱心项链？
生3：作者想告诉我们什么？
生4：..... （学生提的问题归纳为三个，简单的写在黑板上）
师：请大家带着刚才提出的问题，选择自己喜欢的方式读课文。
（课件出示读课文的要求）在读的时候注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事？（生自由读课文） 学生读课文
自主学习，同桌交流互助
1、检查词语，扫清障碍 出示（本课需要认识的字词）
A、同桌互相识字，比赛读
B、选择自己喜欢的词语说一句话
2、了解大意，概括课文的主要内容
师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢？ （引导学生从故事发生的原因、经过、结果来概括）
师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢？
（ ）在先后得到了（ ）和（ ）的帮助，懂得了（ ）。
3、答疑解惑，解决同学们提出的问题 （鼓励学生表达自己的不同感悟和不同想法）
第一个问题：爱心项链就是用爱心去帮助别人，去做善事，把所有人用爱心做的善事连 在一起就是爱心项链。 第二个问题：中年人、克雷斯、青年人和许许多多有爱心的人 第三个问题：作者希望这种爱能传递下去，让更多的人去帮助有 困难的人。 （三）感悟爱心 师：不知同学们在读课文的时候注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到了相同的这句话，齐读（出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”）
师：那他都是在什么情况下听到这句话的？听后又有什么感受呢？接下来请同学们深入读课文，想一想，然后在小组内交流一下感受。 学生小组内交流后全班汇报。
过渡：是啊，做了好事，不求回报，后别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到欣慰？
4、师质疑，感受爱心的传递。
师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，你想想可能发生过什么样的事呢？那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话？（想象：在以后的日子里，许许多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告诉给那些人。） 过渡：正象同学们所说的（出示：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他的话告诉给他们。）
师：因为，在别人急需帮助的时候帮一把，只是举手之劳而已，所以中年人会说—— 在得到了别人的帮助后，又怎能不去帮助别人不去兑现呢呢，所以克雷斯他也会说—— 当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说——
师：多么朴实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的人，后这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。
同学们，学到这儿，我相信你们已经解决了课前的疑问，什么是爱心项链呢？仅仅有爱心行吗？仅仅只做善事行吗？那我们要怎样做呢？对了，这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。
三、拓展阅读，体会爱心。（附：《一杯牛奶》稿）
师：今天，老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯牛奶》，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么？动笔画一画文中感动你的句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们交流。
学生自由读文后汇报（鼓励学生感悟不同的句子）
师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗？还装着什么？
师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今天却得以真情的回报，这就是爱心的传递。
四、感情升华
课件出示（音乐）世界上温暖、令人感动、美好的一个字眼就是“爱”。爱是什么？爱是对他人的同情、关注和给予；爱是充满人情味的社会温情。如果我们每个人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那样，在别人遇到困难时满怀爱心的去帮助他们，那么这个世界就会充满爱，这种美德就会代代相传，成为世界上珍贵的东西。
请同学们举起书，用心的读后一段，用心的读给自己听，用心的读给身边的人听，用心的读给所有人听。 生齐读后一段。 出示课件，后一段，（爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上珍贵的爱心项链。）
篇三
教学目标：1．学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。
2．认真听取别人的发言，敢于与观点不同的学生展开辩论，养成灵活应对的能力。
3．讲究说话的口气和态度，注意语言表达的针对性和准确性，养成良好的口语交际习惯。
教学重点：
理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
教学难点：
运用适宜自己的读书方法阅读文章，养成良好的阅读习惯，并能把好词佳句积累下来。
教学课时：
1课时
教学流程：
1．认识、理解“勇敢”。
游戏：自我测试，学生回答“是”或“不是”。（测试勇敢）
（1）你自己睡觉害怕吗？
（2）晚上爸爸、妈妈外出办事，你敢一个人在家吗？
（3）做不出题目，你想哭吗？会发脾气吗？
（4）遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗？
2．让学生说说自己对勇敢的理解。
3．让学生说说自己经历的自认为勇敢的一件事。
4．讨论：“勇敢”与“大胆”一样吗？
教师根据同学们的理解与讨论，阐述“勇敢”的定义。
5．角色扮演。教师出示事先准备好的小品提纲，请部分同学参与表演，其余同学观看并思考：你赞同他们的做法吗？这些行为是“勇敢”的表现吗？
故事小品一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助，终于逃脱了魔掌。
故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真勇敢。
你对勇敢是怎样理解的？学生在交流的过程中互相评议。
6．结尾。
（1）用一句富有哲理的话把你战胜挫折的体会写在小书签（课前发给学生）上，送给自己或同学、老师。
（2）格言背后的故事：请学生说一说自己为什么这么写。
