篇一
教学目标：1、分角色朗读课文，能体会各种角色说话时的语气。
2、了解多种小动物是怎样行走的。
3、认识本课生字，能读准字音，初步了解字义。
教学重点：
了解小动物们是怎样行走的。
教学难点：
分角色朗读，体会各种角色说话时的语气。
课时安排：二课时。
教学准备：课件、头饰。
教学设计：
（一）、情境导入
在美丽的大森林中，有一些可爱的小动物正在上体育课，你们想去看看吗？好，下面就让我们一起来学习第23课《小动物上体育》，请同学们齐读课题。
（二）、初读课文
1、通读课文，读准字音。
（1）师：读完课题之后你都想知道什么呢？
生：我想知道有哪些小动物在上体育？他们在上体育时遇到了什么问题？
师：问题提得好！学完课文你们就知道了。请同学们轻轻的打开语文书，把这篇课文读一读，要读准字音，做到不多字、不丢字，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌合作读。
听清要求：他读，你认真听，听听他读的是不是正确，哪读得不太好，做个小老师帮帮他。
设计目的：检查读书情况，培养学生的合作意识和认真倾听的好习惯。
3、认读生字词。
师：同学们，你们刚才读书的时候非常认真！字词朋友和你们打招呼了，谁认识他们，就大声的读出来吧。
设计目的：检查字音，为读通课文，了解课文内容做好铺垫。
4、再读课文。
师：同学们再认认真真地把这篇课文读一读，边读边数一数这篇课文共有几小节？有哪些小动物在上体育课？（用笔圈出来）
反馈：三小节，指名按小节读出相应内容：鸭子、螃蟹、马、棕熊，板书出。
设计目的：通过个人的朗读情况，获得反馈信息，并使学生了解文章结构，初步从整体上感知。
（三）精读课文，重点指导朗读。
1、第一小节：重点指导学生读出老师着急的心情。
师：小动物们上体育时遇到了什么样的问题呀？你是从课文的第几小节知道的？把这句话读一读。
生：队伍总是走不齐。
师：（投影出：小动物上体育，队伍总是走不齐）这句话中的“总是”你能换成一个别的词来说吗？
生：小动物上体育，队伍老是走不齐。队伍就是走不齐。
师：这句话你应该怎样读呢？
师：小动物上体育，队伍总是走不齐。如果你是他们的体育老师，这时候你会是怎样的一种心情呀？——很着急。
师：自己试着读一读这句话。（读第二句）
2、第二小节：重点指导学生用表示歉意的语气读出小动物们说的话。
师：老师看到小动物们总是走不齐，心里很着急。让小动物们集体讨论，找找问题。小动物们在讨论中都找到了哪些原因呢？读一读第二小节。
师：现在，我就是小动物们的老师，你们就是那些小动物，你们能向我汇报一下找到的原因吗？
（1）鸭子说：“我的两脚像铲子，走路摇摆，不是故意。”
师：板书：摇摆
师：你能学学鸭子走路摇摇摆摆的样子吗？
生：表演。
师：多媒体：鸭子说的话。
师：这句话应该怎样读？
生：读。
师：谁来接着汇报呀？
（2）螃蟹说：“我生来张牙舞爪，只会横行，真对不起。”
师：你能表演一下螃蟹张牙舞爪的样子吗？
生：表演张牙舞爪。
师：多媒体看螃蟹横行的样子。螃蟹横着走路，他是有意这样做的吗，从哪知道的？
生：真对不起。
师：这句话应该怎样读呢？
生：指名读、对比读、男生读、女生读。
师：好了，孩子们，老师也原谅你们了。谁来接着汇报呀？
（3）小马说：“我四只蹄子轮流着地，实在走不了一二一。”
师：板书。多媒体。
请同学们看屏幕，好好的看看小马走路的样子，
这就叫四只蹄子轮流着地。
生：读小马的话。（对比读）
师：哦，老师明白了，原来小马真的是走不了一二一。好孩子，老师不生你的气了。棕熊，你说说，你总是走不好是什么原因呀？
（4）棕熊说：“我忙着追赶别人，粗心大意，碰了邻居。”
师：他走路时是什么样子呀？
生：慢吞吞、晃悠悠的，好像什么都能被他撞倒似的。
师：棕熊的话应该怎样读？
生：自由读、指名读、齐读。
师：哦，我明白了，原来你们各有各的原因。不是贪玩，不是调皮。好，自由组合，继续练习。
3、第三小节：让学生说一说如何自由组合。
师：你们打算怎么组合呢？能说说原因吗？
生：根据小动物走路的特点，给小动物分组。
课件：
4、按照同学们给他们分的组，小动物们的队伍真的走齐了，你们可真有办法。
5、分角色朗读课文。
师：《小动物上体育》这篇课文写的真是很有意思，你们愿意分角色朗读吗？
指名分角色朗读。（学生按自己的意愿分角色，能背的就背）
6、小表演。（加上自己喜欢的小动物及其语言表演）
师：森林中可能有哪些小动物也在上体育呢？他们会向老师说些什么呢？咱们一起来表演一下好吗？
设计目的：
进行语言训练，拓展学生思维，把这节课推向。
教师小结：
这节课就要结束了，这篇课文中的小动物很可爱，同学们你们也很可爱，老是真得很高兴！此时此刻的你们想说些什么呢？
篇二
教学目标：1.了解课文内容，知道动物体态不同，走路姿势也不同。
2.扩展知识，说一说自己知道的其他动物是怎样行走的。
3. 分角色朗读课文，产生喜爱动物的情感。
4.认识生字，学写“动、物”两个字。
教学重点：
朗读与识字。
教学难点：
能读出合适的语气，表达出角色的心态。
教学准备：
课件、图片、生字卡片。
教学过程：
课前谈话：同学们，你们喜欢上体育课吗？谁来学着体育老师的样子，喊口令，练练队列。（学生做一做）
一、激趣导入
1 谈话：一群小动物也学着咱们的样子上体育，你们瞧，他们来了。（出示图片）你想知道什么？
2 揭示课题：这节课我们就一起走进动物王国，去看看小动物是怎么上体育的。（学生和老师一起写课题）
二、通文识字
1. 自己读课文，不认识的字圈一圈。
2. 学习生字词，了解意思。
（1）看生字卡拼读生字。
（2）在句子中认读生字。
出示句子：小动物上体育，队伍总是走不齐。
我生来张牙舞爪。
自由组合，继续练习。
（3）去掉拼音，脱离句子识字。
动物体育总是自由张牙舞爪（先出示生字，再出示词语）
3. 认读多音字。
出示：忙着碰了
着了
着地走不了
我忙着追赶别人，粗心大意，碰了邻居。
我四只蹄子轮流着地，实在走不了一二一。
4.再读课文，边读边标出小节。
5. 指三名学生分读课文，大家认真听，把读错的地方圈出来。
6. 评读。（从声音大小、正确流利方面。）
三、细读感悟
1.问：都有哪些小动物在上体育呀？别着急，再读读课文，用笔画一画，一会儿告诉大家。看谁找的准，说的全。（指名说，师贴图）
师：这些小动物在上体育课，那他们上的怎么样呀？读读第一小节。
2.学习第一节
（1）学生自由读第一节。
（2）说说他们上的怎么样？（板书：走不齐）
出示：小动物上体育，队伍总是走不齐。（课件演示体会“总是”，读出语气）
（3）假如你是体育老师会怎么样？（指名读）
过渡：到底是什么原因呢？（板书：？）读第几节？
3.学习第二节
（1）认真读第二节，找到原因试着填一填。
大屏幕出示：
鸭子两脚像（ ），走路（ ）。螃蟹生来（ ），只会（ ）。
小马四只蹄子（ ），走不了（ ）。
棕熊（ ）。
（2）边填边动作体会。（学生做动作）（看图片了解“张牙舞爪”的意思。学生做“横行”动作）（演示小马行走）棕熊为什么总忙着追赶别人呢？（太胖，走路慢。）
（3）他们是怎样向老师解释的呢？再读读二小节。
（4）选择一个你喜欢的小动物，想一想，该用怎么的语气向老师解释呢？自己练一练。
（5）指四名同学分角色朗读。
（6）你喜欢谁的解释，为什么？
师：刚才你们解释的都很好，如果能用自己的话再加上一点儿动作解释解释就更好了。
（7）至四名同学表演。
（8）扩展知识：上体育的呀，可不只它们四个，还有很多小动物呢！你们瞧！（出示：兔子、青蛙、鹅、等）你还知道谁是怎么走路的？
过渡：噢，你们知道的可真多，这下，老师也明白了。（擦掉问号）齐读第三小节。
4.学习第三小节。
（1）齐读
（2）想一想：自由组合，谁会和谁组合呢？
师：这下，他们一定能走齐。
5. 分角色读全文。
四、学习生字
师：多可爱的一群小动物呀，“动物”两个字不仅要认识，还要会写呢。
1.出示：“动物”两个字。
2.你怎么记住它们？
3．认识“牛字旁”，和牛字对比。
4.友情提示：你觉得那个字更难写，书写时应注意什么？
5．教师示范，学生练习，展示。
五、布置作业
1．写字
2．继续搜集小动物是怎么走路的。
板书设计：
23 小动物上体育
（小动物图片）走不齐？
篇三
教学目标：知识
1、学会8个生字，认识“牛字旁”，认读12个字。
2、抄写指定的词语。
能力
1、分角色朗读课文。
2、参加讨论，扩展知识，培养搜集课外资料的能力。
思品
产生喜爱动物的情感。
教学重点：
朗读课文，识字。
教学难点：
能读出合适的语气，表达出角色的心态。
查阅资料：
教参
教、学具准备：
生字卡片 课件
教学课时数 2
板书设计：
23 小动物上体育
小动物上体育
马
螃蟹 自由组合
鸭子
棕熊
教学过程：
一、谈话导入
1．同学们，你们喜欢上体育课吗？小动物也喜欢上体育课，你们看！（课件出示图片）今天我们就一起学习第23课《小动物上体育》跟着老师一起认真写课题。板书：小动物上体育。
2．问：谁在上体育？读得再清楚一点。小动物干什么？
过渡：你想知道都哪些小动物上体育？它们是怎么上体育的吗？赶快把书打到111页，读一读这篇课文。
二、整体感知
1．自己读课文，读准字音，不认识的字请拼音朋友帮助你。
2．这篇课文分成了几小节？谁来读第一小节？第二、第三呢？其他人认真倾听。（教师评）
3．都哪些小动物上体育呢？请你轻声读课文，用横线画出小动物的名字。
4．指名汇报，教师在黑板上贴图。
过渡：这些小动物上得怎么样？（指名说说并阐述理由）
三、细读感知
1．学习第一小节
师追问：你是从第几小节知道的？读一读。课件出示：小动物上体育，队伍总是走不齐。
问：“总是”还能用哪个词说？（指名说说）
师：对。（课件变红）你们再读读这句话。（一起读）
师：小动物到底怎么走不齐呢？你们看看吧。（课件出示小动物练队走不齐的情景）
师：如果你是老师，学生们总是走不齐，你会是什么心情？（指名说）（如果说不上来着急，就再读读第一节）有一个字表现了老师的心情，课件出示：“集体讨论，找找问题！”
问：你能把老师着急的心情读出来吗？自己试着读一读，指名读读。老师读提示语，学生读老师的话。
过渡：到底是什么原因总是走不齐呢？赶快读读第二小节吧！
2．学习第二小节
（1）学生自己读读第二小节。
（2）现在你们集体讨论，找找问题吧！和同桌互相说一说：小动物们为什么走不齐？
（3）讨论完了，谁愿意跟大家说说。（学生说到谁，课件显示）根据学生的回答，进行理解感悟与朗读训练
鸭子：你们知道鸭子怎么走路吗？学一学，动作体会。它这样走是故意的吗？它跟老师说的时候是什么心情？（自己练习说说，指名说说）
螃蟹：螃蟹怎么横行呢？谁来演示一下。当你和别人道歉时，你是什么心情？你会怎么说？（自己练习说说，指名说过渡：还有吗？小马：什么叫轮流着地呢？我们来看看。师：看来小马实在走不了一二一！它怎么和老师说呢？过渡：还有谁想跟老师说说，你是什么原因？
棕熊：棕熊为什么忙着追赶别人呢？它怎么和老师说呢？（自己练习说说，指名说说）
（5）师：原因都找到了，你们再读读第二节吧。
3．学习第三节
师：原来各有各的原因。不是贪玩，不是调皮。老师的心情怎么样？你们读出来。
4．这篇课文多有意思呀！你想分角色读吗？你想读哪个角色？（叫俩人说说）好，你想读哪个角色，自己练一练。
5．分角色读课文
好，现在我就是动物学校的体育老师，谁是鸭子、螃蟹、小马、棕熊？谁当旁白？（戴头饰）
6．扩展讨论
（1）你们看，（课件出示动物图）这些小动物也来上体育了，看看都有谁？
（2）自由组合，它们会怎么组合呢？（指名说）
（3）为什么要这样组合？（指名说）
（4）问：你还知道哪些动物怎样行走？（指名说）
过渡：同学们真善于观察，还会思考。知道把特点大体相同的小动物组合在一起，因为不同体态的动物，行走方式是不一样的。
分角色朗读课文。（3分钟）
四、延伸
说一说你还知道其它动物是怎么行走的吗？《xx上体育》写一段话。
第二课时：
一、自学生字（5分钟）
1、自由记字形，看看谁的方法巧妙。
2、拿出生字卡片，两人一组认读检查。
二、集体识字（12分钟）
1、汇报记忆字形的方法，比比谁的巧妙。
2、为生字找朋友。
3、看谁记得牢
出示部件进行组字游戏
三、指导书写（13分钟）
1、观察占位，你想提醒大家哪个字？
2、汇报后边说边做记号。
3、描一个红再书写一个，找到难写字。
4、指导难字：物
5、把生字再写一个巩固练习。
四、巩固练习：（6分钟）
1、数笔画
物 育 爪
