【课程设置】
在中国，由于巨大的升学压力，高中的课程设置具有极强的应试性。法国高中课程设置则更具备多样性，高一课程是所有学生都需要学习的基础课程，让学生了解法国的基础课程概括，有利于学生到了高二进行专业方向的选择。到了高二阶段则由必修课程和选修课程组成。高三阶段还需要在高二课程的基础上增加专业课程的学习。
同时，法国高中在教育上不仅注重学生基础学科知识的掌握，还注重学生在艺术和文化等方面的教育。这样既保证了基础学科的学习，也满足了学生对不同专业所产生的兴趣。其次，中国高中阶段课程设置导致大部分学生和家长在学生参加完高考之后，仅根据专业热度来选择大学专业。很多学生在进入大学一两年之后，才发现自己的专业其实并非像当初所想象的那样。而此时，转专业也并非易事。
相比于中国高中，法国高中这种由基础课、必修课和自由选修课组成的课程设置则强调为大学高度细化的专业分科做足准备。这样既避免了学生因不了解课程内容而选错了专业，又可以轻松接轨大学专业课程设置。
【专业方向】
与中国高中体制一样，学生会在高中第二年进行分科教学。但相比于中国较为单一的文理分科，法国高中生则有更多的选择机会。法国高中分为文科、理科（生命与地球科学和工程学科，对于专业的农业高中还设有农业科学）和社会与经济学科。
对于选择哪一类别的方向，中国高中则主要是依据学生自身意愿，再结合家长和老师的意见，进而做出决定。这样的决定往往没有一个相对较为完善或统一的标准，通常是一个简单的综合分析，又或是家长、老师和学生的三方小会议，帮助孩子作出了一个决定其未来的重大决定。整体上而言，显得过于随意而缺乏专业性和科学性。对于学生而言，往往因为不够了解自身情况，不了解专业未来发展前景或过于顺从父母和老师而作出了不适合自己的决定。
在法国，普通高中的分科工作从高中第一年就开始准备。每一个班级都设有教务委员会，成员包括班主任、任课老师、专职升学指导、两名学生家长和两名学生代表。学生从高一开始就需要对高二年级的分科作出思考。在高一第一学期末，学生需要将自己的专业意向提交至教务委员会，而委员会也会根据学生的意向和成绩提出相关建议。如果双方意见一致则可以确定分科意向；如果双方有分歧，则由校方与学生和家长共同商议作出后决定。
【授课方式】
对于授课而言，中法两国也有很大差异。相比中国高中，法国高中授课的大特点是没有统一教材。各学科老师可以根据自己的教学模式，选择自己认为合适的教学资料和教学手段进行授课，甚至自己编写教材。原则上，教师只需要在规定的时间内把教学大纲的内容全部传授给学生即可。由于法国高中没有统一教材，老师需要自己寻找资料去匹配教学大纲中的知识点。这种授课形式有以下特点：
1.教材新颖
首先，相比于中国统一的高中课本，从起草到审核，再到使用，整个周期很长，且往往一本教材需要用很多年才更新。教学内容自然不能与时俱进。而在法国，正是由于没有统一教材的束缚，各个学科老师会不断搜集新的教材和资料来保障自己的教学质量。
2.自主学习
在法国课堂上，老师传授的知识总是有限的。为了巩固课堂上的知识，需要学生在课下自己寻找教材去充实自己。这种学习模式或许在一开始让学生变得手足无措，但一旦养成了良好的学习习惯，学生的自主学习能力会得到质的提高。
3.完全衔接大学授课模式
法国大学课程模式和高中一致，所有教材均由任课老师自己整理得来。中国学生在高中适应了这样的教学模式之后，将来进入大学学习，可以轻松适应大学节奏。
4.螺旋式教学
这种教育模式可以让学生在早期更加容易地接受知识，进而随着理解力和心智的增长，慢慢增加对知识的理解和掌握。有效避免了线性教育那种学得难忘得快的尴尬现象。从整体教育结构来说：理科方面，法国高中教学注重广度，中国高中注重深度；文科方面，法国高中注重学生思考能力，中国高中强调学生记忆能力。
5.鼓励自主学习
相比于中国学生填鸭式的教学方式，法国高中鼓励学生更加主动地去获取知识。老师平时会分配给学生一些知识点，让学生去搜集教材在班里试讲，这些试讲的内容也会出现在考试内容里。
6.鼓励团队合作
法国几乎所有科目都设有团队合作的考核。团队在接到任务后，需要通过共同商议选出小组组长，带领其他同学制定计划，明确分工，经过一系列统筹规划完成任务。对于后评分，老师也会给小组所有成员统一的分数。这种团队合作的教学理念对今后学生学习和工作都会起到积极的作用。
