2005年是北京市参加高考科目设置“3+理科综合能力测试”的第四年,也是北京市自主命题理科能力测试试卷的第二年。总体来看理综试卷既有适当难度,又有较好区分度,符合北京市现阶段中学教学实际。
1.紧扣大纲,注重基础,稳中求新,稳中求变。
今年的考生,物理、化学是新教材的第一年,生物是使用教材的第二年。试题的设计上贴近学生的生活和教学实际,试题知识内容涵盖了各科主要内容。由于题量限制,突出了学科内综合考查的侧重点有所变化,分值分配上佛学下调至108分,生物上调至72分,
2.难易适当,难点分散,由易到难,层层设问。
整卷符合考试说明规定的易、中、难题3:5:2的比例。综合性较强的题目也遵循由易到难的原则,使低分段考生也能得到一定分数,提高了他们的得分面和学习的自信心。
3.理论联系实际,考查学生分析解决实际问题的能力。
理综试题强调学科知识与现实生活的联系。在题目的设计上注重联系生产、生活和新的科技成果的联系,有利于培养学生关注和思考接触到的实际问题。理论联系实际的题目是历年考题中所涉及的重要内容之一。
4.立足双基,注重实验。
物理、倾泻、生物是以实验为基础的学科。实验能力的考查历年都放在显著的地位,今年也不例外。以实验试题为载体考查学生的综合分析能力和创新意识。
常言道,高考是中学教学的指挥棒。可见,高考对中学教学的导向的重要作用。根据高考试卷“稳中求新,稳中求变”的特点,提出几点建议,仅供参考。
1.落实双基,构建知识网络。
因为基础知识不扎实而失分的现象很普遍。考生感到可异,实际上是基础知识不扎实的体现。对主干知识核心内容要深探细究,不仅知其然,更要知其所以然。全面梳理知识点,把内在规律条理化,构建知识网络,即所谓把书读“薄”了。
2.深入研究教学大纲和考试说明。
“大纲”和“说明”是教学的依据,也是命题和备考的依据。盲目大量作题,所谓大运动量训练是不可取的。
3.联系实际,重视实验。
理论联系实际是永恒的主题。理科是以实验为基础的学科。培养学生感受实验方案设计,实验现象的观察,实验数据的处理,实验结果的分析,提高动手、动脑的能力。
4.加强审题能力的培养,提高答题的准确性和规范化,不一定作到全会,力求作到会作的全对。
1.紧扣大纲,注重基础,稳中求新,稳中求变。
今年的考生,物理、化学是新教材的第一年,生物是使用教材的第二年。试题的设计上贴近学生的生活和教学实际,试题知识内容涵盖了各科主要内容。由于题量限制,突出了学科内综合考查的侧重点有所变化,分值分配上佛学下调至108分,生物上调至72分,
2.难易适当,难点分散,由易到难,层层设问。
整卷符合考试说明规定的易、中、难题3:5:2的比例。综合性较强的题目也遵循由易到难的原则,使低分段考生也能得到一定分数,提高了他们的得分面和学习的自信心。
3.理论联系实际,考查学生分析解决实际问题的能力。
理综试题强调学科知识与现实生活的联系。在题目的设计上注重联系生产、生活和新的科技成果的联系,有利于培养学生关注和思考接触到的实际问题。理论联系实际的题目是历年考题中所涉及的重要内容之一。
4.立足双基,注重实验。
物理、倾泻、生物是以实验为基础的学科。实验能力的考查历年都放在显著的地位,今年也不例外。以实验试题为载体考查学生的综合分析能力和创新意识。
常言道,高考是中学教学的指挥棒。可见,高考对中学教学的导向的重要作用。根据高考试卷“稳中求新,稳中求变”的特点,提出几点建议,仅供参考。
1.落实双基,构建知识网络。
因为基础知识不扎实而失分的现象很普遍。考生感到可异,实际上是基础知识不扎实的体现。对主干知识核心内容要深探细究,不仅知其然,更要知其所以然。全面梳理知识点,把内在规律条理化,构建知识网络,即所谓把书读“薄”了。
2.深入研究教学大纲和考试说明。
“大纲”和“说明”是教学的依据,也是命题和备考的依据。盲目大量作题,所谓大运动量训练是不可取的。
3.联系实际,重视实验。
理论联系实际是永恒的主题。理科是以实验为基础的学科。培养学生感受实验方案设计,实验现象的观察,实验数据的处理,实验结果的分析,提高动手、动脑的能力。
4.加强审题能力的培养,提高答题的准确性和规范化,不一定作到全会,力求作到会作的全对。