1.2024幼儿观察记录内容 篇一
观察时间:x月
观察地点:教室
观察对象:悦悦
观察事件:不爱吃饭的悦悦
观察老师:xx老师
观察内容:我们班小班幼儿在很多方面都已经慢慢适应班里的生活，但是在吃饭方面，还是需要加强。悦悦小朋友在我们班上吃饭还可以的，但是,我近期发现她吃饭时很爱发呆，还时不时地告诉我：“老师，我不想吃了。”每次问她原因，她都不说。，无意见听到她说饭太多了，她吃不完。了解这个情况后，我告诉她:“以后吃饭你能吃多少就盛多少，知道吗？”“我知道了。”现在她吃饭都会给我看碗里还有多少饭，每次表扬她后，都会很快地吃完。
观察分析:幼儿不爱吃饭的原因可能是遇到自己不爱吃的菜，或者不是很饿，甚至是觉得碗里的饭太多，有一种胆怯的心理。针对这一情况我告诉他们吃多少盛多少，对吃完的小朋友给予表扬，孩子也就很高兴的用餐了。幼儿是需要经常鼓励的，这样他们就会觉得自己是很棒的。近一段时间发现她吃饭时发呆的次数少了，尽管吃的很慢，但还是很有进步了。
2.2024幼儿观察记录内容 篇二
观察时间:x月
观察地点:教室
观察对象:灵儿
观察事件:我的裤子出汗了
观察老师:xx老师
观察内容:这天户外活动的时候，由于孩子们玩得都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现灵儿的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我走到她身边轻轻地问她:“你裤子怎么了？”“出汗的”她说。我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问她是不是尿湿的，她说是的，我告诉她以后想小便必须要先跟老师说。
观察分析：由于孩子户外时，玩得很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为害怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。所以老师应在维护孩子那幼小的“自尊心”的前提下，让她认识到自我的错误，并能让她减少同样事件的发生。
3.2024幼儿观察记录内容 篇三
观察时间:x月
观察地点:教室
观察对象:忱忱
观察事件:不爱吃蔬菜
观察老师:xx老师
观察内容:午饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜。于是，我们老师发动浑身解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。只有忱忱一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，怎么哄也不管用，还说吃蔬菜过敏。其实，我知道他就是不爱吃。
观察分析:现在的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，久而久之使孩子形成了不良的饮食习惯。所以，不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子心情愉快，乐于进食。为孩子树立效仿的榜样，孩子喜欢得到别人的称赞，可以在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而积极地效仿。
4.2024幼儿观察记录内容 篇四
观察时间:x月
观察地点:教室
观察对象:诗诗
观察事件:有爱心的好孩子
观察老师:xx老师
观察内容:午睡起床了，小朋友们都从被子里探出了小脑袋，纷纷起床穿衣裤，诗诗也从被子里钻了出来，但是没有马上穿衣裤，却跑到隔壁的小床边去叫醒澄澄:澄澄，快醒啦，要起床了！接着又跑到了另一个小朋友床边说:快起床啦！几分钟过去了，眼看着大家都快穿好裤子鞋子了，我发现诗诗衣服裤子鞋子都还没穿，我对诗诗说:你怎么还没穿好呢？要着凉的！可诗诗还是待在澄澄的床边不过来穿裤子，我来到她身边发现诗诗在帮澄澄穿鞋子。看到我过去，急着说：老师，澄澄的鞋子太难穿了，所以我想帮助他。我弯下腰说：那老师来帮澄澄穿鞋子吧，你赶紧把自己的衣服裤子鞋子穿好，不然会感冒的。她点点头，很快的把衣裤和鞋子穿好了。
观察分析：诗诗是个可爱、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子。她坚持着要帮助小朋友穿好鞋子，全然不顾自己有没有穿好；帮助别人是好事，所以在小朋友起床后我表扬了她帮助别人的行为，同时也告诉她，以后要先把自己的衣服穿好了再去帮助别人，这样自己就不会着凉。这样的帮助才更加有意义！
5.2024幼儿观察记录内容 篇五
观察时间:x月
观察地点:教室
观察对象:澄澄
观察事件:口中的“小蜗牛”
观察老师:xx老师
观察内容:午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见澄澄等两三个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，只有澄澄一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“澄澄加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？”澄澄看了我一眼，之后说，我吃不下了。
观察分析:澄澄小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢，从不争第一，有的小朋友甚至叫他小蜗牛。似乎任何事也引不起他激动。但是，他虽小做事较仔细，不慌不忙，喜欢思考。其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。
6.2024幼儿观察记录内容 篇六
观察时间:x月
观察地点:教室
观察对象:轩轩
观察事件:不爱睡午觉
观察老师:xx老师
观察内容:轩轩是一个聪明、活泼、敢于表现自己的男孩子。在每天的活动中，总是显得很快乐、很自信、很活跃。但每到中午午睡时，他基本是睡不着，虽然到午睡时间他乖乖地睡觉，但过一会总能看见他的小手小脚在动，翻来覆去。别人睡觉他不睡，可是下午的精神却很好。如果哪天玩得累了，也就睡个十几分钟就算不错了。
观察分析:和家长沟通后，才知道孩子平时睡眠的时间少。睡眠是健康的重要组成部分，直接影响着孩子的生长发育、情绪和状态。我们必须提高午睡的质量，做到家园共育，培养孩子有良好的睡眠习惯，让孩子健康快乐地成长!
7.2024幼儿观察记录内容 篇七
观察时间:x月
观察地点:教室
观察对象:乐乐
观察事件:学会礼貌待人
观察老师:xx老师
观察内容:乐乐，比刚进班那会活跃了许多，孩子们会在班里跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。乐乐就是这些孩子中比较典型的一个，常常会有小朋友跑来向老师告状，说乐乐打了他等等之类的话。在我观察了乐乐之后发现，其实并不是他爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。在自由操作时，乐乐在建筑搭积木，而这时，有一位小朋友正巧坐在乐乐搭的建筑物旁，不留意挡住了乐乐的搭建。于是乐乐就推了那个小朋友一把，那个小朋友哭着向我告状说乐乐打他了。我将这一切都看在眼里，于是，我走过去对他说:“乐乐，你为什么打他啊?”乐乐说:“我没打他，他碰到我的积木了。”我又问他:“你是不是想让他让开一下啊?”乐乐点点头。我又告诉他:“你想想，如果你不用手推他，还能怎样告诉他啊?”乐乐想了想，对我说:“请你让一下好吗?”我笑了，摸了摸乐乐的头。
观察分析:中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
8.2024幼儿观察记录内容 篇八
观察时间:x月
观察地点:教室
观察对象:哆哆
观察事件:会思考的哆哆
观察老师:xx老师
观察内容:今天哆哆小朋友进入工作室选择了嵌板的工作--昆虫嵌板。她还是很有秩序地将工作毯铺好，并双手端住嵌板的两端轻轻地回到了自己的工作毯前，慢慢将工作放好，又轻轻地坐了下来。可见，哆哆的一些动作体现出了蒙氏感觉。哆哆开始工作了，她把蝗虫的头从嵌板里取出来...两分钟左右，一只蝗虫就从嵌板上爬到了地毯上。哆哆欣赏了一下爬在地上的"蝗虫"，又向前推了推它，这次蝗虫各部分有点解体了，她开始往回送。"蝗虫头部放进嵌板里了"...."湘湘老师，我放不进去了"，只见哆哆一脸求助的表情。面对哆哆的求助，我说："你动脑筋想一想有什么办法？"哆哆看了看我，又低下了头看看地毯上的蝗虫，只见她把蝗虫的头部从嵌板里取出来，从头部先往回送，胸部腹部，都很快送回去了，这次哆哆很开心的样子，给我看看她拼好的蝗虫。
观察分析:哆哆按蝗虫的组成顺序，从左往右把她从嵌板里取出来，可以看出她的秩序感比较好，这为她以后做事有条理奠定了基础。嵌板取出并想办法拼好后的开心，这是一种自我的肯定，是培养幼儿自信的一种内在的动力。当孩子遇到困难时，成人不要急于去帮助他，留给孩子一个思考的空间。
9.2024幼儿观察记录内容 篇九
观察时间:x月
观察地点:教室
观察对象:旭旭
观察事件:不吃蔬菜的旭旭
观察老师:xx老师
观察内容:中午吃饭时，旭旭对我皱着眉头说：“老师，我不要吃这个菠菜！”我走过去一看，他已经把其他的饭和菜都吃完了，唯独剩下这些蔬菜在碗没动过的样貌。我就对他说：“你看，这是菠菜，菠菜里面有很多维生素哦，你还记得湘湘老师讲过"蔬菜的秘密"这个故事吗？蔬菜里蕴藏着人体里需要的成分，吃了蔬菜我们的肠胃就会变得很干净，细菌都会被杀掉。这样我们的肠胃就会越来越健康喽。不仅对肠胃有帮助，还会增强我们的体质呢！他听了勺了点饭放在嘴里，但是一副很不情愿的样子。我又说："菠菜，湘湘老师也很喜欢吃呢，营养可好啦，吃了还更健康更聪明呢！”说完，旁边的甜甜笑了旭旭也笑了起来，感觉还挺有道理呢！之后就和甜甜一起吃起了菠菜。没想到，他这次大口大口地吃起来，在我的陪伴下，他比较快得把菠菜都吃完了，还得意的扬起碗对我说：“湘湘老师，你看，我全吃完了！”我高兴地表扬说：“旭旭真棒，你跟老师一样喜欢吃菠菜，以后会比老师长得更强壮。”
观察分析:旭旭平时对蔬菜也不是很喜欢，他是需要老师的慢慢引导，才会喜欢上蔬菜的。我透过让他了解老师喜欢吃菠菜，更明白吃菠菜对身体健康有好处的道理，也利用小孩爱漂亮的心理进行教育诱导。
10.2024幼儿观察记录内容 篇十
观察时间:x月
观察地点:教室
观察对象:浩浩
观察事件:喜欢玩拼图的浩浩
观察老师:xx老师
观察内容:这阶段浩浩对拼图非常感兴趣，每天早上来老师问他，"浩浩，今天我们早上开放的区域是自由操作和看图书，你喜欢哪项工作呢？""我喜欢自由操作。""好的，那你操作的时候要安静哦。""好的。"
说完，浩浩就去拿拿他爱操作的拼图了，他开始了认真专注地拼图。这时忱忱去找浩浩说："浩浩，我们一起操作棕色梯吧。"可是浩浩看了一眼棕色梯对忱忱说："我不想操作棕色梯。"忱忱很失望地说："那好吧。"等忱忱棕色梯都操作完了，浩浩还是在那很专注地操作拼图，大约持续了20分钟左右。可见，浩浩真的对拼图非常感兴趣。
观察分析:我觉得浩浩小朋友对一项工作感兴趣程度，来源于他对这项工作的深度探索，觉得对这项工作不仅仅是表面上单纯的拼拼摆摆而已，而是找到了与其他事物另有的链接性，比如拼图中孩子会联想到绘画，脑海里立刻会想到有趣的画面。从而产生对这张工作的执着。在教孩子玩拼图时，父母给他（她）讲拼图上的故事，告诉他（她）拼图的方法和技巧，之后再让孩子复述故事，请他说说先拼哪块，后拼哪块，在这样的语言交流中，孩子的听说能力自然得到了锻炼和提高。拼图的另一大特点是需要动手玩，一拿一放会使手指的肌肉得到较多的活动，还可以充分锻炼幼儿的上臂肌肉，让小手变得灵活起来，从而提高幼儿的动手能力。
11.2024幼儿观察记录内容 篇十一
观察时间:x月
观察地点:教室
观察对象:萱萱
观察事件:爱模仿的萱萱
观察老师:xx老师
观察内容:萱萱喜欢角色扮演的游戏。一般在操作豆子的工作和五指抓还有舀工作时经常听见她对小朋友说：“孩子，妈妈做好了饭，你快来吃吧！”我们玩过家家的游戏时煊煊喜欢把自己扮演成妈妈，可见妈妈在她心中的地位是多重要。有我们在操场上玩彩虹桥的时候，她指挥其他小朋友坐在彩虹桥上排成一排，然后自己站在他们前面，把自己扮演成老师，教小朋友读儿歌，学老师说话还真的模有样的。每次这些事情发生我们老师都不会去打断她，只是默默的在一旁观察着，因为这是孩子角色扮演的敏感期的表现。
观察分析:角色扮演游戏中，孩子们通过对现实生活中的模仿和在现社会中的人际交往，学着社会交往的技能，不知不觉就提示了人际智能。孩子通过自己所看到的去进行角色扮演，如：妈妈在她心目中是怎样的，她就会模仿着妈妈的一些言行举止去扮演这个角色。这是一种获得愉快、力量、财富或别的渴望目标的自我意识的尝试。
12.2024幼儿观察记录内容 篇十二
观察时间:x月
观察地点:教室
观察对象:嘉琦
观察事件:完美主义的嘉琦
观察老师:xx老师
观察内容:蒙氏自由工作时间，嘉琦选择了日常生活区《剪纸》的工作，可是发现剪纸区的纸用完了，转身就去美工区取“白纸”，过来请老师帮忙画圈圈迷宫，进行“剪”的动作。这时我在指导旁边的小朋友，这时候悦悦小朋友告诉我嘉琦哭了。我赶紧走过去问：“嘉琦怎么啦？”。问了半天嘉琦说："湘湘老师，我不想要这张白纸”。我看了看，并没发现什么异样。“怎么了，你刚刚取的新的呀”。“我不要。”孩子把纸放在桌上，表示很不高兴，嘴里还不停地嘟囔并重复道：“这张纸有点点，我不要…”。
观察分析:这几天，嘉琦会很刻意地去选择，不喜欢“坏了的桌子”，“蛋糕少了一个角也不愿意吃”等等，孩子的各种表现，都在暗示我们，嘉琦到了追求完美的敏感期。作为成人，我们依然要尊重孩子，这时不要在意孩子是否要吃下缺了一个角的蛋糕，是否会养成浪费的习惯等等。
13.2024幼儿观察记录内容 篇十三
观察时间:x月
观察地点:教室
观察对象:兔宝
观察事件:爱阅读的兔宝
观察老师:xx老师
观察内容:到了小朋友的自由操作时间，只见有的孩子选择了日常生活区，有的选择了感官区，有的选择了画画区，而兔宝选择的是阅读区，只见她从阅读区的架子上里拿了一本书，然后坐到自己的位置上看了起来，看了一会儿，边上的甜甜把脑袋伸过来也想看，兔宝看了看她说：“我们一起看吧！”于是，两个人一起看了起来，兔宝一边看，一边在对甜甜说着图书上的故事，还不时地笑着呢。甜甜也很开心地看着、听着，没有像有的时候在教室里到处乱跑，显得比较安静。一本图书看完后，兔宝又去拿了一本和甜甜看了起来，基本上是她在讲着图书上的故事，甜甜有时也跟着一起说说，两个人玩得挺高兴的。当老师放收工作的音乐时，兔宝很快地把图书放回教具架上，安静地坐好，等老师上课。
观察分析:自由操作是孩子们自己选择的时间，大部分的小朋友会选择教具去操作，对看图书并不是很喜欢。我发现兔宝她对看图书是比较感兴趣的，能很安静地看完一本又一本，他的讲述能力也很强，在她的带领下，甜甜也能与她边看边听，坚持和她一看了两本书，安静地进行游戏。
14.2024幼儿观察记录内容 篇十四
观察时间:xx月
观察地点:教室
观察对象:甜甜
观察事件:这是你的自由，这是你的权利
观察老师:xx老师
观察内容:周五的阅读分享课，分享完故事后，让小朋友自由交换自己带来的图书，甜甜跑来跟我说：“老师哆哆想跟我换书。”哆哆说：“老师，她不跟我换书。”我跟甜甜说：“书是你的，交不交换是你的自由，但是老师觉得学会分享是一个美德，你和哆哆交换书，你就可以看两本书了。”甜甜说了声哦就走了，然后没过多久，她又跑过来说：“老师，哆哆不还我书。”离她交换书的时间只有两三分钟，所以我就说：“甜甜，你是不想和她交换吗”甜甜说：“是的，老师你去帮我要。”然后我说：“如果你不想换，那么你就跟她说，我不想换了，因为这是你的自由。但是你确定要这样做？而且这是你的书，你自己去说，自己的事情自己做”她说：“嗯，我要，我不想换”。
观察分析:开始强烈地感觉占有、支配自己所属物的快乐。孩子只有在完全的拥有物质并可以自由支配时，才可能去探索物质背后的精神，才可能超越于对物质的占有。而当这些物品的所有权完全属于孩子自己时，交换就开始了。儿童必须首先拥有物品，才能消费这个物品。这就出现了物品的所有权问题。别人的东西不可以拿;自己的东西给不给别人自己有决定权;拿别人的东西要征得别人的同意，这是儿童交往的主要原则。我们一定要帮助儿童建立这个原则并形成秩序。我们不应该强制让儿童把自己的东西和别人分享，而应该让宝宝懂得分享慢慢愿意交换物品。
15.2024幼儿观察记录内容 篇十五
观察时间：20xx.06
观察地点：蒙c班
观察人物：仔仔
观察老师：娇娇老师
观察内容：仔仔之前爱他的纸牌了，谁要碰了就跟谁急。而现在仔仔宝贝的是他的被子，早上来了就要抱着他的被子，别人一碰就哭，抱着被子就藏到我们班帐篷里，就算吃饭也别想把被子从他身边拿走，放学回家也要拎回去。
观察分析：开始强烈地感觉占有、支配自己所属物的快乐。孩子只有在完全的拥有物质并可以自由支配时，才可能去探索物质背后的精神，才可能超越于对物质的占有。这时我们要给孩子提供一个独立的空间，比如一个属于孩子自己的房间或者区域。在你进入他的房间或者区域时，一定要征得孩子的同意，尊重孩子的空间。
16.2024幼儿观察记录内容 篇十六
观察时间：20xx.06
观察地点：蒙c班
观察人物：浩浩
观察事件：诅咒敏感期
观察老师：xx老师
观察内容：近期浩浩喜欢在说话前加个“*”字和“臭”字，比如“*娇娇老师”“*搬小椅子”“臭取杯”“臭喝水”等等。过了一段时间后，浩浩说的频率就小了。有时候也会模仿光头强说话“你们这些坏蛋”“我要打死你”等等。
观察分析：诅咒的敏感期出现在3岁-5岁，浩浩正处于这个阶段。“打死你”这些听上去既不文明又有些可怕的言辞，总是出自这个年龄段孩子的嘴里。因为孩子在这时发现语言是有力量的，而能表现力量的话语就是诅咒，而且成人反应越强烈，孩子就越喜欢说。建议要忽略、淡化！不要在意孩子的语言，这并不是他真的想表达的，慢慢等待这个阶段过去。
17.2024幼儿观察记录内容 篇十七
观察时间：20xx.06
观察地点：蒙c班
观察人物：阳阳
观察事件：语言模仿
观察老师：xx老师
观察内容：
事件一：午睡时间到了，小朋友大都睡到了床上，只有一个小朋友还没有睡觉，我走过去和他说：“xx，睡觉了！”一旁阳阳听到了，也在旁边说：“××，睡觉了！”。
事件二：课间休息时间，我和小朋友说：“小便，洗手，喝杯水。”一旁阳阳听到了，也说“小便，洗手，喝杯水。”
观察分析：阳阳正处于日常语言建设的敏感期，在这一时期他总是不断地模仿成人在生活中的常用口语，并不断地重复练习这些口语，这是儿童学习语言的方式。家长或者老师一定要注意自己的口头语言，要说文明的、规范的、准确的、富有美感的口语。
18.2024幼儿观察记录内容 篇十八
观察时间：20xx.06
观察地点：蒙c班
观察人物：xx
观察事件：喜欢跳的xx
观察老师：xx老师
观察内容：xx近期迷上了一个游戏，看到小椅子就爬上去，然后往下跳，再爬，再跳，重复十几遍都不累，看她的样子可开心了。走楼梯的时候在后一层的时候也会跳下去，在户外玩平衡木时喜欢后跳下来的那一刻。
观察分析：xx近期正处于空间敏感期，喜欢从高处往下跳，这个期间除了感受空间有多大以外，还在用她的身体，她的肌肉，她的皮肤，她的重量来从空间中感受到，应该有多高、多远、多大、这样为孩子未来的发展打下重要的基础。空间的把握，完全取决于一个人在心灵上能够承受多大的一个空间的状态，这决定了儿童未来对这个世界的探索能力，为未来发展埋下了非常重要的基础。
19.2024幼儿观察记录内容 篇十九
观察时间：20xx.06
观察地点：蒙c班
观察人物：陆陆
观察事件：秩序敏感期
观察老师：xx老师
观察内容：午睡时间到了，小朋友们在小便洗手，准备午睡。陆陆也去小便了，过了一会儿，他过来让我帮他拉裤子，因为他午睡需要换睡裤，所以我帮他拉上裤子，准备给他脱掉外面的长裤，他哭着不让我脱，我就给他穿上了，然后他又自己脱下来换上。
观察分析：陆陆正处于秩序敏感期。一旦哪件事情形成了秩序，就每天不厌其烦地进行，一个环节都不能错，一个环节都不能漏，先后的顺序也不能打乱，否则就要再来。这时的家长一定要有足够的耐心，如果孩子需求重来，那就重来，如果做不到的话，就安慰孩子的情绪，一定不能谴责孩子。
20.2024幼儿观察记录内容 篇二十
观察时间：20xx.06
观察地点：蒙c班
观察人物：东东
观察事件：守门神
观察老师：xx老师
观察内容：近期班里来了一个新生，喜欢往外面跑，这时候总能看到一个身影站在门口，不让新来的小朋友跑出去，那就是东东。这天，主题课开始了，小朋友们大多坐在椅子上，就见门口新来的小朋友要开门，东东马上从座位上站起，跑到门口，推他离开，不让他靠近门。
观察分析：东东是一个不善言辞的人，但是规则意识很好，老师上课或平时讲的，他都听到并记在了心里，不止自己遵守，还要求其他人也遵守。幼儿阶段是社会性和各种能力迅速发展的阶段。因此在幼儿期对他们进行学习能力以及规则意识的培养，将会促进幼儿的终身发展。
